Lärarutbildning vid Örebro universitet

Historia

Att resonera historiskt

Mellan åren 2022 och 2025 drevs det undervisningsutvecklande forskningsprojektet Att resonera historiskt som ett samarbete mellan en historiker vid Örebro universitet och fyra ämneslärare i historia vid Karolinska gymnasiet och Rudbecksgymnasiet i Örebro kommun. Det skedde inom ramen för ULF (Utbildning, Lärande, Forskning). Hör projektledaren Henric Bagerius berätta mer om forskningsprojektet.

Henric Bagerius, historiker vid Örebro universitet, berättar om forskningsprojektet Att resonera historiskt och hur projektgruppen har arbetat tillsammans.

Under en rad inledande samtal konstaterade projektgruppen att undervisningen i historia lätt får ett fokus på historiska fakta och att eleverna framför allt tränas i att redogöra för ett historiskt innehåll. Mer sällan får de chansen att utveckla sin förmåga att resonera runt innehållet. Historiska procedurkunskaper (att göra historia) hamnar i skymundan av historiska stoffkunskaper (att veta historia).

I projektet utforskade därför historikern och ämneslärarna tillsammans hur historieundervisningen i det kronologiska flödet av gestalter, händelser och förändringsprocesser kan hjälpa elever att utveckla förmågan att resonera historiskt: att arbeta med historiska jämförelser, historiska perspektiv och tolkningar, historiska sammanhang och historisk argumentation. I filmerna nedan berättar ämneslärarna om sina olika delprojekt.

Andreas Ståhlberg, ämneslärare i historia vid Rudbecksgymnasiet i Örebro, samtalar med Henric Bagerius om hur elever kan arbeta med historiska jämförelser för att utveckla sin förmåga att resonera historiskt.

Per Hesselbom, ämneslärare i historia vid Karolinska gymnasiet i Örebro, samtalar med Henric Bagerius om hur elever kan arbeta med historiska perspektiv och tolkningar för att utveckla sin förmåga att resonera historiskt.

Mattias Pehrson Wall, ämneslärare i historia vid Rudbecksgymnasiet i Örebro, samtalar med Henric Bagerius om hur elever kan arbeta med historiska sammanhang för att utveckla sin förmåga att resonera historiskt.

Åsa Gustafsson, ämneslärare i historia vid Rudbecksgymnasiet i Örebro, samtalar med Henric Bagerius om hur elever kan arbeta med historisk argumenation för att utveckla sin förmåga att resonera historiskt.

Forskningsprojektets mål var att med beprövad erfarenhet och på vetenskaplig grund ta fram enkla och tydliga progressionsmodeller som kan vara till hjälp när ämneslärare i historia utformar sin undervisning. Nedan kan du ladda ned fyra progressionsmodeller som förhoppningsvis gör det lättare för dig att skaffa dig en bättre uppfattning om dina elevers förmåga att resonera historiskt och väcker tankar om hur undervisningen i historia kan utformas för att stödja elevernas kunskapsutveckling.

Jämförelser

Att arbeta med historiska jämförelser, aktiviteter, förutsättningar, hinderKlicka på bilden så öppnas den i ett nytt fönster för utskrift. 

Perspektiv och tolkningar

Att arbeta med historiska perspektiv och tolkningar, aktiviteter, förutsättningar, hinder
Klicka på bilden så öppnas den i ett nytt fönster för utskrift. 

Sammanhang

Sammanhang_720.gifKlicka på bilden så öppnas den i ett nytt fönster för utskrift. 

Argumentation

Att arbeta med historisk argumentation, aktiviteter, förutsättningar, hinderKlicka på bilden så öppnas den i ett nytt fönster för utskrift.